5月17日，美国加州的数百名华裔家长集结在州议会大厦前，抗议学校在针对5岁儿童的性教育教材里加入「跨性别」「性别流动」等LGBT内容。

该教材根据2015年生效的『加州健康青年法案』(California Healthy Youth Act，AB329)制定，并于今年推广使用。

可见，即使在同性婚姻合法的美国，推行多元性教育也存在不小阻力。

国外的多元性教育

美国让多元内容进入性教育课本早于很多国家，但也有局限性。

2015年6月底，全美同性婚姻合法化后，为了减少针对同性恋学生的霸凌行为，在华盛顿特区，教育委员会打算通过新的课纲，让学区里的公校学生从初中开始认识同性恋和变性人的概念。但在保守的南方和中西部，很多学生还是听不到关于同性恋和变性者的讨论。

在英国，英国教育部要求全国小学校长自2020年起在学校引入相关内容。课程涉及同性恋及跨性别家庭知识，以及如何「安全」上网，培养健康、互相尊重的关系。

2018年，日本文部科学省通过了对8家出版公司的30本初中德育教材的审定，并于2019年春季正式投入使用。其中有四家的教材涉及了LGBT和性别认同障碍等内容。

许多发达国家多元性教育已经在有计划地进行当中，那么我国的现状又是怎样的呢？

「毒教材」林立，「进步教材」一枝独秀

咱们国内有这样观念先进的教材吗？有。它被豆瓣网友捧为「中国普及性教育的希望之书」。

这本读物是由刘文利主编的『珍爱生命 - 小学生性健康教育读本』，出版于2014年。它将「性别平等」「性倾向不歧视」「科学正确地认知自己的身体」「保护隐私部位」等内容写入其中。

里面介绍了性倾向，还描述了同性之间的感情，并配了生动的插画。

它还得到『环球时报』的积极评价——「中国孩子终于有了一本令人骄傲的性教育教材」。

但可惜的是，迫于家长及社会压力，最终还是逃不掉「被撤回」的宿命。

『珍爱生命』可能是这些年网上最畅销的性教育读本了。有网友PO文称，「读本很好，虽然学校不让使用，但我已经买给自己的外甥和外甥女了。」还有的网友表示，读本已火到断货。

国内鲜有这样对同志内容进行正面引导的读本。更多的是对同志的污名化。

2018年3月，同城青少年资源中心联合中山大学性别教育论坛

发布了『中国高校教科书中同性恋错误和污名内容调查报告』。报告表示：

在2014年初进行的一项调研显示，在31本探讨同性恋「是否属病态」的教科书中，有13本做出了「同性恋本身即为病态或异常」的诠释，所占比例为41.94%。

我们知道，1990年，世界卫生组织将同性恋从精神疾病名册中删除。2001年，第三版『中国精神障碍分类与诊断标准(CCMD-3)』也将同性恋从病态中删除。但国内在2001年后出版的教材，仅有两成作出了「同性恋完全非病化」的表述，大部分仍采用「同性恋是病」的结论。

荒谬的是，钱志亮在2011年编写的『儿童心理问题咨询』中引导家长，鼓励同性恋走入直人婚姻，「通过婚后正常的性生活与快感来弥补过去的创伤」。

这些看起来都可笑的错误知识，还在「帮助」更多同性恋走向歧途。

这样的教材会有怎样的后果？

中国著名性教育专家、北京林业大学性与性别研究所所长方刚教授表示，「许多同性恋者在被贴上错误、污名的标签后可能出现心理问题。」

教科书的错误，是压垮同志读者的最后一根稻草

同城青少年资源中心访谈了20多名阅读过含有同性恋内容教科书的青少年同志学生。

阿昊是一位患有抑郁症的男同性恋者。大学期间，心理疾病让他苦不堪言。毕业后，当他看到『传染病学』有关同性恋与艾滋的关系、『变态心理学』中阐述同性恋的内容后，导致他的郁抑症再次复发。

女大学生秋白，也曾因为教材中对同性恋的不正确观点而陷入恐慌。

大一的时候，在同学的询问下，秋白才开始思考感情问题。她发现自己更喜欢女生，这让她感到紧张。然后便开始上网查询有关同性恋的资料。但信息良莠不齐，有说同性可以结婚，还有说同性是病，需要治疗。

她觉得教材是比较权威的，所以开始翻阅专业教材。当她看到教材里写着「同性恋是病」的时候，她陷入了自我挣扎之中。

最后，中国首宗同性恋扭转治疗案当事人的彭燕辉坚定地告诉她，同性恋不是病，这是常识。得到支持的秋白才逐渐走出了自我怀疑。

中国人讲究「读书明理」，可是连书上的道理都是错误的，怎么让读书人越读越明白呢？

询问了同性恋亲友会创始人阿强同志「在同志性教育上最大的难点是什么？」

他说，「中国对性是保守的，谈性教育已经很难，如果再谈LGBT就会更加艰难；另外家长对LGBT知识的缺乏，让他们误以为『了解LGBT=变成LGBT』，从而遭到家长的抵制。」

『珍爱生命』这样的读本对国人来说「很超前」，但承认同性恋是一种合理存在的感情，而不是一种「病态」的东西则很容易。

那些读过「毒教材」的人说，「同志不一定需要被接纳，但必须拒绝被妖魔化。」

所以，在社会没有更好地接纳同性恋时，请先让同性恋好好学习如何接纳自己。

最可怕的是教科书在传承错误

人们从什么时候觉得同性恋很「恶心」？

柴静有一篇关于同性恋的报道『我们终将浑然难分，像水溶于水中』，文中出现过这样一段对话：

柴静的朋友对柴静说，「每个人都有选择的权利，你不能去要求别人宽容(同性恋)。」

柴静问，「你理解他们吗？」

「怎么不理解？曾有一个同性恋男子向我表白，我再没理过这人，就是觉得恶心。」

「为什么你会觉得恶心？」

「反正从小的教育就是这样的。」然后不太愿意多谈这个话题，脸转过去了。

有多少人和他一样，只能心虚地讲出「反正从小的教育就是这样的」。细究原因，自己也不知道恶心的是什么。

很多时候，自己的偏见其实只是别人的偏见。

性学家方刚表示，「教材中错误的信息，不仅是给一代代使用它的青少年造成伤害，也给一代代未来的专业人士培养了错误的知识。」

人类的文明也是以文字的出现为标志，不是以会说话为标志。所以，文字才是人类文明交流的真正载体。

如果那些偏见从书本中消失，以后的人们再提起对同性恋的不认可时，也不会讲出「反正从小的教育就是这样的」，这样没凭没据的理由。

如何推动同志性教育？

对于如何推动国内的同志性教育，阿强同志给出两点可能的方向：

一是不要把教育局限在教室里，可以在社会和公众教育中进行。Blued软件、同性恋亲友会都是对性教育和性知识传播的很好途径。

二是转变思考方向。之前我们只想着对LGBT人群的好处，之后我们要更多的去思考，做一件事对家长、对社会有什么益处。只有影响他们，才能更好地推动一件事。

我们希望更多像『珍爱生命』这样的书能够顺利出版。希望当孩子面对霸凌的时候，可以拿着书告诉对方，「你是错的」；希望当一个GAY自我认同迷茫时，可以拿着书告诉自己，「我是正常的」。

让这样的书成为少数群体的盾牌，而不是因为写着「同性恋是病」成为恐同者的利剑。